Школа Как проверит уровень преподавания английского?

Цитата:

Сообщение от Славия

Но, по хорошему, когда есть приказ сверху только это ...то любому учителю, которому далеко не наплевать, чтобы заложить хорошую базу, перекроит этот учебник с ног на голову, добавит куча материалов по грамматике и дидактики.
Но это ж надо работать.... поэтому, если идти точно по учебнику, из разряда откройте и сделайте-то и выхлоп будет такой же...

Я так понимаю, что у нас мало детей, которые и старлайт хорошо тянут ( раз учительница дала моей дочери 4-х!! одноклассников подтягивать). Когда у тебя 2-3 человека из 15 тянут, а для остальных старлайт это тяжелый труд, тут конечно не до энтузиазма менять программу. Или я не права?
И как правильно донести до учителя мысль, что я вижу, что мой ребенок только на 5-10% от своих возможностей берет на этих уроках.

Цитата:

Сообщение от nata314

Что за книжечка, если не секрет?

Не секрет! Но сейчас не могу сказать. Потом посмотрю

Цитата:

Сообщение от Lutik

Я так понимаю, что у нас мало детей, которые и старлайт хорошо тянут ( раз учительница дала моей дочери 4-х!! одноклассников подтягивать). Когда у тебя 2-3 человека из 15 тянут, а для остальных старлайт это тяжелый труд, тут конечно не до энтузиазма менять программу. Или я не права?
И как правильно донести до учителя мысль, что я вижу, что мой ребенок только на 5-10% от своих возможностей берет на этих уроках.

Оль, это мое Имхо, но если из 15 тянут 3, то надо делать так,чтобы из 15 НЕ тянули 3, и эти самые три человека имеют плохие отметки и по другим предметам.
И я имею ввиду, не сколько менять программу, а сколько перестроить ее и добавить логики.... чтобы одно вытекает из другого...
Как донести, так и говоришь, что открыла учебник, ткнула и сыро. Рассказываешь, что ребенок из темы "комната" не знает само слово комната и дальше слушай. Если будут слова: а программой это не предусмотрено или мы это проходили ( по мне "проходили" значит мимо), то она идет ровно по учебнику ни на шаг не отступая. И на выходе имеется слова и понятия о грамматических конструкциях,но все вперемешку.
Недавно случай был. Пришла мама с учебником и говорит: как сделать домашку. Как выяснилось типа прошли мимо present simple, на доске написала столбики как образуется время, отрицание и вопросы ну и хватит. На дом дз по теме. Ребенок в истерике, я ничего не понял. Маму посадила и за 5 минут на половинке тетрадного листочка рассказала. И потом ей ,маме тобишь, показала, что в конце учебника есть правило-объяснение. Надо ли говорить, что ребенок про это ни сном ни духом?!
Для них, в конце второго класса, это было открытие.
Ты как мама, можешь задавать учителю даже самые глупые, на твой взгляд, вопросы, а потом глядя на реакцию все сама поймешь.

Цитата:

Сообщение от Славия

Оль, это мое Имхо, но если из 15 тянут 3, то надо делать так,чтобы из 15 НЕ тянули 3, и эти самые три человека имеют плохие отметки и по другим предметам.
И я имею ввиду, не сколько менять программу, а сколько перестроить ее и добавить логики.... чтобы одно вытекает из другого...
Как донести, так и говоришь, что открыла учебник, ткнула и сыро. Рассказываешь, что ребенок из темы "комната" не знает само слово комната и дальше слушай. Если будут слова: а программой это не предусмотрено или мы это проходили ( по мне "проходили" значит мимо), то она идет ровно по учебнику ни на шаг не отступая. И на выходе имеется слова и понятия о грамматических конструкциях,но все вперемешку.
Недавно случай был. Пришла мама с учебником и говорит: как сделать домашку. Как выяснилось типа прошли мимо present simple, на доске написала столбики как образуется время, отрицание и вопросы ну и хватит. На дом дз по теме. Ребенок в истерике, я ничего не понял. Маму посадила и за 5 минут на половинке тетрадного листочка рассказала. И потом ей ,маме тобишь, показала, что в конце учебника есть правило-объяснение. Надо ли говорить, что ребенок про это ни сном ни духом?!
Для них, в конце второго класса, это было открытие.
Ты как мама, можешь задавать учителю даже самые глупые, на твой взгляд, вопросы, а потом глядя на реакцию все сама поймешь.

Галя, я это должна учителю говорить?
Ок. расскажу я это, она узнает, что я недовольна, но ради меня она ж не будет менять всю программу? А смысл, если есть один недовольный. Да даже если нас будет несколько, то пока не понимаю как мы можем повлиять на это?

Цитата:

Сообщение от Lutik

Галя, я это должна учителю говорить?
Ок. расскажу я это, она узнает, что я недовольна, но ради меня она ж не будет менять всю программу? А смысл, если есть один недовольный. Да даже если нас будет несколько, то пока не понимаю как мы можем повлиять на это?

Я бы сказала, что ты обеспокоена и хочешь уточнить, может что-то упущено и т.д
Надо говорить, а потом домысливать?

Цитата:

Сообщение от Lk.

Я не знаю как можно "тянуть" старлайт. Я не увидела, что конкретно там нужно "учить". 2 предложения, картина, пара слов выделена... что за слова? Что надо учить?
Возможно его надо очень много наслушивать (к старлайту же диски прилагаются)... Но тогда это должны объяснить - "ваша задача слушать и читать, читать и слушать"... и грамматики тут нет.

про тянуть я имела ввиду, что родители воют ,когда делают домашку с детьми и жалуются на собрании, что детям тяжело, они не успевают. Англичанка оправдывается тем, что у нас 2 английского вместо положенных 3 в неделю и она вынуждена галопом бежать. хотя чего там бежать то в старлайте?

Цитата:

Сообщение от Lutik

про тянуть я имела ввиду, что родители воют ,когда делают домашку с детьми и жалуются на собрании, что детям тяжело, они не успевают. Англичанка оправдывается тем, что у нас 2 английского вместо положенных 3 в неделю и она вынуждена галопом бежать. хотя чего там бежать то в старлайте?

Слушай, но смешно....учебник рассчитан на два часа в неделю...
Родители воют, потому что не понимают как делать, а не понимают, потому что дети сами не понимают, а не понимают,потому что она несется,что значит открыли -выполнили и забыли.

Цитата:

Сообщение от Lk.

Если программа рассчитана на 2 часа, и у них 2 часа, то почему и куда она несется? Она проходит 3 урока за 2? Зачем?

хотя на сайте написан на 3 часа...видимо я ошиблась...но даже при таких вводных данных, надо выкидывать лишнее (типа песенок - это можно и дома слушать) и перекраивать..
по сути, из трех часов-сделать два-это тоже перекройка....но, тут иное, тут просто открыли и сделали...имхо
и гадать бессмысленно, это сама учительница должна аргументировано разложить по полочкам и помочь в решении проблемы или каждому говорить "почему" "что " и "как".
Смысла сейчас гадать нет.
Я вижу одну сторону медали, но я не вижу вводные: какой класс, какие дети, какая успеваемость средняя, какая дисциплина на уроках, какой тайм-менеджмент у нее на уроках, как она выстраивает урок, какие цели и задачи ставятся на уроках

Цитата:

Сообщение от Lk.

Ты сама со старлайтом работала? Как с ним работу следует строить, какие цели учебника?

а что изменит мой ответ?
каждый учитель одно и тоже пособие рассматривает по -своему!
цель у него одна: развитие коммуникативной и межкультурных компетенций и 4 видов деятельности: говорение, чтение, письмо и аудирование.

Как следует строить..странный вопрос для меня, потому как этому учат на третьем-пятом курсе на лекциях методики преподавания ИЯ.
А так же на многочисленных курсах для учителей по ТКТ .

Цитата:

Сообщение от Lk.

Судя по построению данного учебника, в нем не ставится задачи развития письма.
Поэтому я и спрашиваю - ты с конкретной программой знакома?
Можно использовать прописи для изучения математики, но они для этого не предназначены. Если в данном курсе нет грамматики, то ее туда можно всунуть, но не нужно. И ожидания родителей надо не пытаться оправдать, а просто соотнести с реальностью. Чтобы они перестали ждать правильных фраз на письме, а, например, следили что ребенок будет слушать аудио по часу в день. И тогда результат от курса будет именно тот, который закладывали авторы, и он, вероятно, в их концепции будет неплохой...

Там есть грамматика, там есть письмо, там есть чтение и даже аудирование.