А вы готовы быть школьными родителями;)?

[dreams]

Солидарна с Дочка Варвара.
а ещё по математике снижают оценку за орфографические ошибки в нематематических словах. По литературе ставят 2, если не принесли на урок книгу по внеклассному чтению, как будто важнее книга на столе, чем мысли ученика по прочитанному. По физ-ре минус балл если футболка не того оттенка. Вообще маразма в школе хватает. Но в большей степени это зависит от учителей.
Я всегда помогаю, если ребёнок просит. Сейчас намного меньше и не потому, что дети стали старше, а просто маразма в новой школе в разы меньше. При одинаковой программе.

[Ана]

а бесполезно, я ходила к директору, мне отвечали просто есть программа надо делать, не хотите делать не вопрос, будите не аттестованы, и конечно желание ребенка получить пятерку
поэтому время от времени приходится садиться вместе с сыном и помогать что-то делать, так как по мне пусть сын лишний час погуляет, а крокодила я сама доплету, и считаю это нормальным, я же не математику за него решаю
хотя я с первого класса прошу от ребенка одного, чтобы ходил в школу и очень хочу чтобы ему там нравилось, т.е. нравился процесс получения знаний
за первую двойку мы сына поздравили ) так как он нормальный ребенок, а не задроченный умник
вся система гнилая, вот сейчас воюю с учительницей русского, сплошь тройки, выясняется что за почерк, говорю что преподаете? чистописание или русский? ответ русский, так и оценивайте грамотность и пунктуацию, а нет. и ребенку не объяснишь что учительница дура

ну если это изредка, типа раз в несколько месяцев, то я наверное смогу закрыть глаза на маразмы, но если постоянно и во всем – типа как писали двойка за забытый учебник и за футболку не того цвета, и директор все эти ситуации считает нормальными, то здесь уже только менять школу. Но в таких маразматических школах наверно и желающих учиться немного, можно заранее понять по конкурсу в школу. Например, у нас под окнами школа (точнее образоват.центр – садик+школа) с неадекватной директрисой, тоже постоянно ко всему и вся придирается, при этом качество образования ужасное – так там (я на линейке в этом году спецом по головам считала) - 1й класс 14 чел, 2й -11, 3й – 16, 4й-20 и т.п.

а вот еще вопрос - а к примеру на родит.собрании можно такие моменты поднимать? чтобы все родители согласились, что происходят маразмы? и желательно документ письменный составили с подписями на имя директора? такое не принято? просто когда 1 человек говорит, его можно пнуть и послать, а когда много и грозят ситуацию вывести за пределы школы (в роно или как оно там называется) в случае игнора - это кмк уже другое.

[Дочка Варвара]

ты знаешь я для сына выбрала не хорошую школу, а вот брата из этой же школы в этом году решено было перевести в гимназию, хочу сказать везде хватает маразма, так как это увы маразм заложен в программе )

[Chuchy]

«Если одновременно заменить уменьшаемое меньшим числом, а вычитаемое большим числом, то разность тем более уменьшится. Если же заменить уменьшаемое большим числом, а вычитаемое меньшим числом, то разность увеличится.»

Первое, что мне пришло в голову: 710 - 284 < 711 - 284 < 712 - 284 , и я бы не догадалась трогать сразу и уменьшаемое, и вычитаемое... У автора учебника, видимо, детей нет. Что, сложно на пальцах объяснить? Если это задача на умение округлять, тогда она должна как-то по-другому ставиться, чтобы было понятно...
Судя по этому свойству "взяли поменьше, отняли побольше... взяли побольше, отняли поменьше", получается такая хрень
700 - 300 < 711 - 284 < 800 - 200
400 < 711 - 284 < 600
И что из этого следует? Я не понимаю, нафига это надо....

[Strella]

Не волнуйтесь! Видимо, имея ребенка-дошкольника, мамы привыкли контролировать каждый его шаг. И вам (пока) кажется, что придется по жизни водить его за ручку и вникать во все его дела.
Но ребенок растет и приобретает самостоятельность. Моей дочери сейчас 11 лет (5 класс). В первом классе я была в ужасе, открывая ее учебники. Совершенно другая методика, нежели нас учили!
Но любой ребенок среднего ума в состоянии сам вникнуть и разобраться с этими заданиями. К середине первого класса я перестала вообще "лезть" в дочкину учебу. Результатом я вполне довольна. За 4 года учебы она обращалась ко мне всего 3-4 раза с просьбой что-то ей растолковать. Напряглась - вникла - объяснила. Необходимость моего вмешательства определяет сама дочь. Как правило, это какие-то организационные школьные вопросы, а не учеба.
Доверяйте детям и предоставляйте им больше самостоятельности. Отсюда вытекает бОльшая ответственность самого ребенка за свою учебу.

[котька]

с этим,конечно,согласна, меня редко проверяли, но я была очень ответственным ребенком, всегда все сама делала. Потом,я думаю,что с девочками гораздо проще, а вот мальчиков, наверное,в самом начале нужно подталкивать,подгонять,заставлять )))

[Lanlet]

У автора учебника, видимо, детей нет. Что, сложно на пальцах объяснить? Если это задача на умение округлять, тогда она должна как-то по-другому ставиться, чтобы было понятно...
Судя по этому свойству "взяли поменьше, отняли побольше... взяли побольше, отняли поменьше", получается такая хрень
700 - 300 < 711 - 284 < 800 - 200
400 < 711 - 284 < 600
И что из этого следует? Я не понимаю, нафига это надо....

Абсолютно верно. Разность больше чем 400, но меньше чем 600. Из этого ничего не следует. Просто по данной программе дети урок за уроком должны развивать логику. А уроки должны быть построены так, чтобы не «на пальцах объяснить», а чтобы дети все свойства и формулы выводили сами (на доске при помощи учителя). И в таком случае все правильные варианты, которые предлагали выше, имеют право быть во время обсуждения (и достойно оценены учителем), но учитель должен суметь подвести к тому, что надо подбирать ближайшие круглые (т.е. удобные для устного вычисления).

Вот как раз части детей после урока может быть и очевидно, что и как нужно делать. А родители от этой программы усиленной математики давным-давно стонут, т.к. не могут ни проверить, ни толком помочь более слабым и медленно догоняющим деткам (моя младшая сестра училась по этим тогда ещё экспериментальным учебникам в 1996-1999 году).

[котька]

«Если одновременно заменить уменьшаемое меньшим числом, а вычитаемое большим числом, то разность тем более уменьшится. Если же заменить уменьшаемое большим числом, а вычитаемое меньшим числом, то разность увеличится.»[/i][/quote]


Ну вот видишь,задача с этим небольшим разъяснением упрощается, те. можно поставить границы округлив сначала вычитаемое число в сторону большего равного значения получим,округлив, левую границу 400, теперь округлим уменьшаемое в большую сторону, получим правую границу в 450.
Но дело в том, что вот с цифрами я всегда дружила, а с англ - никогда, надеюсь,что по этому предмету не придется домашку проверять ((( а то во временах потону.

[Дочка Варвара]

Ну с математикой в 1 классе ещё более-менее реально. А вот фонетический разбор - это вечный камень преткновения между учителями-родителями-детьми-подходом к фонетике в ВУЗах (там даже есть разный подход между питерким и московским вариантами).

как мама школьника 5-ка скажу есть еще страшнее это синтаксический разбор, и еще страшнее что первые четыре года дети это делают по одному алгоритму, а в пятом по новому и меняется форма записи

[Lanlet]

как мама школьника 5-ка скажу есть еще страшнее это синтаксический разбор, и еще страшнее что первые четыре года дети это делают по одному алгоритму, а в пятом по новому и меняется форма записи

О, да. Это классика.

"Теперь, ребята, вы в 5 классе. Забудьте всё, чему вас учили в начальной школе."

"Теперь вы в ВУЗе. Забудьте всё, чему вас учили в школе".

Остаётся продолжить. "Теперь вы родители первоклассника. Забудьте, чему вас учили в школе и ВУЗе, тем более, что всё равно почти всё забыли. И учитесь вместе с ребёнком заново."


ПыСЫ. Что там за различия в синтаксическом разборе? Вы в началке второстепенные сразу подчёркивали волной, чёрточками и т.д. или всё только волной?