Я так понимаю, что у нас мало детей, которые и старлайт хорошо тянут ( раз учительница дала моей дочери 4-х!! одноклассников подтягивать). Когда у тебя 2-3 человека из 15 тянут, а для остальных старлайт это тяжелый труд, тут конечно не до энтузиазма менять программу. Или я не права?Сообщение от Славия
И как правильно донести до учителя мысль, что я вижу, что мой ребенок только на 5-10% от своих возможностей берет на этих уроках.
Не секрет! Но сейчас не могу сказать. Потом посмотрю
Оль, это мое Имхо, но если из 15 тянут 3, то надо делать так,чтобы из 15 НЕ тянули 3, и эти самые три человека имеют плохие отметки и по другим предметам.
И я имею ввиду, не сколько менять программу, а сколько перестроить ее и добавить логики.... чтобы одно вытекает из другого...
Как донести, так и говоришь, что открыла учебник, ткнула и сыро. Рассказываешь, что ребенок из темы "комната" не знает само слово комната и дальше слушай. Если будут слова: а программой это не предусмотрено или мы это проходили ( по мне "проходили" значит мимо), то она идет ровно по учебнику ни на шаг не отступая. И на выходе имеется слова и понятия о грамматических конструкциях,но все вперемешку.
Недавно случай был. Пришла мама с учебником и говорит: как сделать домашку. Как выяснилось типа прошли мимо present simple, на доске написала столбики как образуется время, отрицание и вопросы ну и хватит. На дом дз по теме. Ребенок в истерике, я ничего не понял. Маму посадила и за 5 минут на половинке тетрадного листочка рассказала. И потом ей ,маме тобишь, показала, что в конце учебника есть правило-объяснение. Надо ли говорить, что ребенок про это ни сном ни духом?!
Для них, в конце второго класса, это было открытие.
Ты как мама, можешь задавать учителю даже самые глупые, на твой взгляд, вопросы, а потом глядя на реакцию все сама поймешь.
Галя, я это должна учителю говорить?
Ок. расскажу я это, она узнает, что я недовольна, но ради меня она ж не будет менять всю программу? А смысл, если есть один недовольный. Да даже если нас будет несколько, то пока не понимаю как мы можем повлиять на это?
Я бы сказала, что ты обеспокоена и хочешь уточнить, может что-то упущено и т.д
Надо говорить, а потом домысливать?
про тянуть я имела ввиду, что родители воют ,когда делают домашку с детьми и жалуются на собрании, что детям тяжело, они не успевают. Англичанка оправдывается тем, что у нас 2 английского вместо положенных 3 в неделю и она вынуждена галопом бежать. хотя чего там бежать то в старлайте?
Слушай, но смешно....учебник рассчитан на два часа в неделю...
Родители воют, потому что не понимают как делать, а не понимают, потому что дети сами не понимают, а не понимают,потому что она несется,что значит открыли -выполнили и забыли.
хотя на сайте написан на 3 часа...видимо я ошиблась...но даже при таких вводных данных, надо выкидывать лишнее (типа песенок - это можно и дома слушать) и перекраивать..
по сути, из трех часов-сделать два-это тоже перекройка....но, тут иное, тут просто открыли и сделали...имхо
и гадать бессмысленно, это сама учительница должна аргументировано разложить по полочкам и помочь в решении проблемы или каждому говорить "почему" "что " и "как".
Смысла сейчас гадать нет.
Я вижу одну сторону медали, но я не вижу вводные: какой класс, какие дети, какая успеваемость средняя, какая дисциплина на уроках, какой тайм-менеджмент у нее на уроках, как она выстраивает урок, какие цели и задачи ставятся на уроках
а что изменит мой ответ?
каждый учитель одно и тоже пособие рассматривает по -своему!
цель у него одна: развитие коммуникативной и межкультурных компетенций и 4 видов деятельности: говорение, чтение, письмо и аудирование.
Как следует строить..странный вопрос для меня, потому как этому учат на третьем-пятом курсе на лекциях методики преподавания ИЯ.
А так же на многочисленных курсах для учителей по ТКТ .
Там есть грамматика, там есть письмо, там есть чтение и даже аудирование.
Ответ с цитатой