Кто интересуется Новой Школой?

[Натя]

так телефоны во многих школах запрещены

Так в новой школе вроде не запрещены телефоны как раз?

[dashenkar]

Так в новой школе вроде не запрещены телефоны как раз?

не знаю я там не была только через знакомых учителей информацию получаю и родственников, которые туда собирались

[Мальвина]

по поводу телефонов, у нас не запрещены. Но зачем они нужны? Запрещать, наверное, надо там, где родители сами пичкают своих детей телефонами. У нас для связи трекер у ребенка на руках. И больше половины класса именно с трекерами и ходят.

[nata314]

Если в школе проводишь только полдня, то зачем там "такое" оснащение? Например, тренажерный зал. Кто и когда им там будет пользоваться? Ну не на уроках же физкультуры?
От электронных досок в школе, на мой взгляд, вреда больше, чем пользы.
Лего - ну хочешь, принеси в школу. У нас в классе есть игрушки. Но в средней школе кому это интересно? да и дети все носом в телефон, если не отбирать.
А школу в значительной степени определяют не учителя, а набранные ученики. Любой предмет можно рассказать очень интересно. Но это еще не означает, что ребенок его будет знать. История требует памяти и заучивания. Математика - как минимум большого количества работы на развитие логики, особенно если от природы способностей нет. И если ребенок не будет этим заниматься, то эффекта от интересных учителей не будет.

У меня в детстве кстати был тренажерный зал в школе)) Мы считали его халявой. Иногда мы туда ходили без физрука. Например пацаны играли в футбол, а мы с девчонками в тренажерный зал)) Без физрука. Больше там конечно же болтали, а не занимались)) Но вроде был был какой то спец кружок еще. куда ходили мальчики и наш учитель физики))

[Myr]

Если в школе проводишь только полдня, то зачем там "такое" оснащение? Например, тренажерный зал. Кто и когда им там будет пользоваться? Ну не на уроках же физкультуры?
От электронных досок в школе, на мой взгляд, вреда больше, чем пользы.
Лего - ну хочешь, принеси в школу. У нас в классе есть игрушки. Но в средней школе кому это интересно? да и дети все носом в телефон, если не отбирать.
А школу в значительной степени определяют не учителя, а набранные ученики. Любой предмет можно рассказать очень интересно. Но это еще не означает, что ребенок его будет знать. История требует памяти и заучивания. Математика - как минимум большого количества работы на развитие логики, особенно если от природы способностей нет. И если ребенок не будет этим заниматься, то эффекта от интересных учителей не будет.

Старшие классы с удовольствием занимаются в тренажерке на уроках физкультуры или после уроков приходят на кружки.
Не согласна, что школу определяют набранные ученики. Если учитель никакой - результата не будет. 98% детей не хотят учиться. Заинтересовать и заставить детей работать - это главная задача учителя.

[Лукавая]

Старшие классы с удовольствием занимаются в тренажерке на уроках физкультуры или после уроков приходят на кружки.
Не согласна, что школу определяют набранные ученики. Если учитель никакой - результата не будет. 98% детей не хотят учиться. Заинтересовать и заставить детей работать - это главная задача учителя.

Если дети сильные, то они как раз ХОТЯТ учиться. И даже если учитель никакой, что вряд ли, потому что с сильными детьми хотят работать все, то это не столь важно. Ну будут больше налегать на географию, где учитель хороший, а не на историю, где учитель плохой. А если предмет нравится, то будут учить его дома самостоятельно, и не важно какой учитель.
С сильными детьми роль учителя не столь велика, хотя, конечно, есть.
А со слабыми детьми тоже, напрягайся не напрягайся, а из гуманитария математика не сделаешь.
В общем, роль врожденных способностей и всего окружения ребенка (включая семью и класс!) - процентов 80. Потому что это способности и мотивация.
И учитель процентов 20 - работать с уже имеющимися способностями и имеющейся мотивацией. Причем на способности он совсем не может повлиять. На мотивацию - могут единицы учителей, и то лишь в определенном диапазоне.

[Myr]

Если дети сильные, то они как раз ХОТЯТ учиться. И даже если учитель никакой, что вряд ли, потому что с сильными детьми хотят работать все, то это не столь важно. Ну будут больше налегать на географию, где учитель хороший, а не на историю, где учитель плохой. А если предмет нравится, то будут учить его дома самостоятельно, и не важно какой учитель.
С сильными детьми роль учителя не столь велика, хотя, конечно, есть.
А со слабыми детьми тоже, напрягайся не напрягайся, а из гуманитария математика не сделаешь.
В общем, роль врожденных способностей и всего окружения ребенка (включая семью и класс!) - процентов 80. Потому что это способности и мотивация.
И учитель процентов 20 - работать с уже имеющимися способностями и имеющейся мотивацией. Причем на способности он совсем не может повлиять. На мотивацию - могут единицы учителей, и то лишь в определенном диапазоне.

Нет. Дети, также как и взрослые, хотят гулять, играть и отдыхать. И только 2-3% хотят учиться. Много ты знаешь взрослых, которые рвутся работать?

[tata222]

Нет. Дети, также как и взрослые, хотят гулять, играть и отдыхать. И только 2-3% хотят учиться. Много ты знаешь взрослых, которые рвутся работать?

А вот и да. Многие дети любят учиться, если им эту любовь не отбить. А потом эти же взрослые любят работать, просто под "учиться" и "работать", видимо, каждый имеет в виду что-то свое и свой опыт привязывает.

[Myr]

А вот и да. Многие дети любят учиться, если им эту любовь не отбить. А потом эти же взрослые любят работать, просто под "учиться" и "работать", видимо, каждый имеет в виду что-то свое и свой опыт привязывает.

Я беру свой опят работы в школе. 1 сентября в первом классе все дети хотят учится А вот дальше учитель и родители должны привить любовь к учебе или хотя бы не отбить. К сожалению не многие этим занимаются.

[tata222]

Я беру свой опят работы в школе. 1 сентября в первом классе все дети хотят учится А вот дальше учитель и родители должны привить любовь к учебе или хотя бы не отбить. К сожалению не многие этим занимаются.

Как хорошо, что у меня другой опыт. И свой, и детей.