Собственно я из ее студентов) но за 30-40 лет работы сколько она их выпустила, интересно) у нас ее филиал на октябрьском поле. У меня была мысля после декрета дойти туда и поинтересоваться вакансиями, но в итоге пошла в детский центр обычный работать) может, как-нибудь и дойду, когда младшая подрастет и больше времени на работу будет)Сообщение от Лукавая
"Я не знаю, где еще можно найти таких же специалистов, которые посвятили наработке материала ровно для этих проблем столько сил и времени. Обычный логопед, который звуки ставит - это совсем не о том. Здесь работа "учителя русского языка для детей с нарушениями звукового восприятия, чтения и письма". Обычный хороший учитель русского с этим вряд ли справится." -
У Иншаковой узкая специализация - письмо и чтение. В Универе собственно она и преподавала этот курс. И читается он всем логопедам) поэтому по идее логопед, ставящий звуки, должен знать и этот курс и уметь работать с этой проблемой. Другое дело, что не всем логопедам это нравится, и выбирают себе другую узкую специализацию. Как правило звуки чаще ставятся дошкольникам в связи с этим логопед больше работает в этой области и нюансы школьной проблематики забываются. А вот школьные логопеды наоборот: больше профи как раз в письме\чтении. Я начинала после Универа именно в школе. Но в любом случае корень проблем школьников - это дошкольное детство и "недолеченные" логопедические нарушения. Не только звук поставить, но и фонематический слух и восприятие развить, звуковые анализ\синтез, грамматику, словарь, языковой анализ\синтез и т.д.
нетерпеливая (12.09.2018)
как я понимаю, у Иншаковой есть именно своя группа, которая на этой теме специализируется и углублялась в институте в нее больше. я когда искала логопедов с этими же ключевыми словами в опыте, не было их больше нигде. не удалось найти
понятно(( когда я училась (10 лет назад), у неё уже были студенты-выпускники, которые работали с ней в тандеме, занимались изучением и коррекцией специфических проблем
Ох-ох-ох Попросила своего сына (11,5 лет) описать эти слова:
ряб - неизвестно,
рафинад - неизвестно
шинель - неизвестно
бивень - объяснил,
судак - неизвестно,
тягач - объяснил
молотьба - неизвестно
нам всем надо к логопеду))))
Это не показатель)). Я писала уже, у моего прекрасный словарный запас, все эти слова описал подробнейше красивым русским языком. А пишет с диким количеством ошибок, часто не может найти проверяемые буквы и еще куча логопроблем при письме вылезающих.Ох-ох-ох Попросила своего сына (11,5 лет) описать эти слова:
ряб - неизвестно,
рафинад - неизвестно
шинель - неизвестно
бивень - объяснил,
судак - неизвестно,
тягач - объяснил
молотьба - неизвестно
нам всем надо к логопеду
свежий перл моей дочки - "подпищеки" Это те, которые у нее в инстаграмме
Ну что она умудрилась в четвертом классе подписать тетрадь - для матИматики - уже не удивляюсь. В третьем же она подписала тетрадь для руСкого языка... ее не смущает совсем.
В общем:
И вот тут еще всякое на эту тему:
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200201006
ага, я видела эту её надпись. с подписчиками.свежий перл моей дочки - "подпищеки" Это те, которые у нее в инстаграмме
Ну что она умудрилась в четвертом классе подписать тетрадь - для матИматики - уже не удивляюсь. В третьем же она подписала тетрадь для руСкого языка... ее не смущает совсем.
В общем:
И вот тут еще всякое на эту тему:
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200201006
Дисграфия бывает разной. Там несколько видов. Еще дизорфография отдельно.
Таня, картинка - зачет!!! Моя пишет так же. Например, "Даша катаеца на коньках". Это правило ну никак не усваивается) тут главное - терпение. У таких детей слабее слуховая, зрительная память, внимание. Они физически исходя из своих данных организма не могут усваивать материал в том же темпе и объеме, что дети с нормой. И тут главное от них не требовать сразу таких результатов, как с нормой. Главное, чтобы результат и продвижение были. По чуть-чуть, но хоть как-то. Еще у них могут отсутствовать мотивация, интерес к заданиям, повышена утомляемость. И нашими дополнительными заданиями важно еще больше не отбить желание делать хоть что-то. Плюс таким детям нельзя подавать материал только в "сухую". То есть просто сидеть, читать, писать и переписывать. Им важно давать много наглядного материала, правила в настольных и устных играх, картинки, ребусы, кроссворды и тд. И несколько раз менять виды деятельности в течение часа занятий.
Ответ с цитатой